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乐高式STEM教育:让学习真实地发生  

2017-04-26 08:53:15|  分类: 默认分类 |  标签: |举报 |字号 订阅

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      孩提时代,爸妈们都希望孩子能够早早地认识世界、长大后改造世界,创造更多价值,许多爸妈给孩子报了各种各样的培训班,这其中,最常见的,最具实效的当属乐高课了。

乐高式STEM教育:让学习真实地发生 - 424440037 - 惜时

孩子需要不断地学习知识,聚沙成塔,集腋成裘,学习知识的过程就是个积累的过程,用一个形象的比喻来说,要将沙土累积,建成城堡,这个过程就需要涂抹“胶水”,将各个细小的沙砾凝聚在一起,才能使城堡更加坚固。同样,知识若没有“胶水”,就会像一盘散沙,没有多少联系。这个“胶水”就是STEM教育,它将散碎的、各学科的知识贯穿起来,和真实世界发生联系,而乐高作为STEM教育中的重要组成道具,将STEM教育更形象地展示出来。

乐高式STEM教育:让学习真实地发生 - 424440037 - 惜时

 一、学习:不只是记住一些“符号”
       在幼儿时期,孩子学习知识与真实世界处于紧密联系的状态。因为那时孩子的学习与视觉、听觉、触觉等自我感知是紧密相连的,比如,通过触觉来感知世界,通过视觉来认识动植物等等。再比如幼儿园时期玩的“过家家”,其实就是在模拟真实世界的环境,孩子们通过如爸爸、妈妈、小孩等角色扮演,认识到自己是可独立的个体。

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      进入小学之后,知识的学习与世界的联系就开始慢慢脱节了。在传统应试教育如语文、数学、外语等分科的学习方法中,一开始学习比较浅的时候,这种脱节还不是很严重;等到了高中再深入些的时候,分科的教学模式让知识变得更加零散,更加脱离现实,各学科之间的关系以及知识与真实世界的联系,便会让我们觉得很陌生。
乐高式STEM教育:让学习真实地发生 - 424440037 - 惜时
 
       随着学习阶段不断地向前推进,知识堆积得越来越高,然而我们并不知道这些知识有什么用,也不知道什么时候有用。小学时想,到了高中这些知识就用得上了;到了高中,想着这些知识在大学就能用得上了;到了大学,发现还有更多的知识要去学习。这种学习方式营造了一种需不断大量学习知识的氛围,然而它们在实际生活中的运用却少得可怜,学习变成了记忆“符号”的过程,知识显得“毫无用处”。
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      因此,为了改变传统的教学方式,提高学生动手能力,不少学校引入了劳技课、通用技术课等。然而这类课程的动手实践环节与知识的联系甚少。不管是STEM教育,还是创客教育,都不仅仅是为了动手,而是希望学生掌握更好的方法,以更好的方式做出更棒的“产品”,解决生活的实际问题。

     这一切,在乐高课程中,都可以通过乐高的搭建和情景故事的引导来实现,可以培养孩子的动手能力、创造能力、逻辑思维能力和判断能力。
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 二、联系真实的生活世界
        为了让知识和真实世界发生联系,为了提高学生运用、转化、迁移知识的能力,STEM教育将这些学科有机地融合为一个整体,将所学到的各学科知识、机械的学习过程转变成一个探究事物之间相互的、不同联系的过程,从而解决生活的实际问题。
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       STEM教育的重点,不是要鼓励人们尽可能多地获取学科知识,而是要掌握各学科素养,并内化为自身的创新能力。知识的学习固然需要不断地积累,使其越发“扎实”,然而这种扎实不是堆积,而是由点到线到面的联系。STEM教育更像是方法论,面向各个年龄段,使孩子真正做到触类旁通、举一反三。
乐高式STEM教育:让学习真实地发生 - 424440037 - 惜时
 
     反观当下这个时代,知识不断地在更新,时代也在快速地发展变化。面对未来强大的人工智能和未知的世界,我们唯有不断提高自身的创新能力,才能确保不被时代淘汰。STEM教育除了让孩子掌握运用、转化、迁移知识的能力之外,更重要的一点在于它会让孩子知道自己不知道什么,教会孩子运用各种能力,让学习真实地发生。那么,面对未来未知的世界,就可以轻松且坦然地面对。

乐高课程,就是通过体验式的教学,培养孩子解决问题的能力。
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 三、在动手动脑的环境中学习
        STEM教育的实施,会是一个全新的挑战,乐高课程则是其中一个非常实用的方式。针对STEM教育的实施,乐高课程为孩子们创设更多的动手动脑的学习环境。
 
 
乐高式STEM教育:让学习真实地发生 - 424440037 - 惜时
 体现在课程设计上,主要有以下几点:
 主题多样化
     在设计STEM课题的时候,主题的选择可以是多种多样的,但是需要结合当今社会的前沿议题,如机器人、物联网、生态环境等领域的主题,让学生和这个时代紧密相连。

内容生活化
      太过虚幻的主题不利于学生理解知识、掌握方法,反而会让孩子对学习失去兴趣。而生活化的主题不仅可以激发孩子的探索兴趣,更可以让孩子真实地认识世界。比如,用乐高搭建的火车、飞机、花园别墅、太空飞船、海上潜艇等。

教学方式的突破
     在实施STEM课程时,一定要紧扣STEM课程的内涵,要允许学生犯错,并且把学生犯错当作STEM课程中重要的一环。这体现在乐高课上,有时候孩子按照自己的意思搭建出来的作品是错误的,最后对作品进行测验时才发现搭错了,这时老师再加以指正,并引导孩子发现这些错误为什么会发生,怎样才是正确的搭建,这样孩子的记忆就会很深刻,以后就不会轻易再犯同样的错误,培养孩子的判断能力。

       在乐高教学中,让学生自己去探索;在探索的过程中,学生自己会解析出一套方法。之后,教师再告诉他们相应的理论知识。这样,学生对所学知识的理解就会过目不忘,知识、知识背后的现象,以及知识的实际使用,都不再是简单的符号,而是有机地联系到了一起。
 
不同学龄段课程,定性与定量不同
       定性是指判断类的,如加热石头,石头会发烫。定量是指“多少”,如石头加热多久,温度能达到多少度。小学的课程要多联系生活,研究的问题小而巧,以定性为主;初中的课程应以定性为主,定量为辅;高中的课程则以定量为主,定性为辅。这些,体现在乐高课程中,贝乐机器人的“IBES”教学体系,就是以“多元智能理论”为基础,结合“畅流理论”、“建构主义”,根据不同年龄段孩子的知识需求独创的一套课程研发体系。

四、让学习真实地发生
       STEM教育实质是一种非常实用的教育,但其落地和实施对每个学校来说都是一个全新的挑战,需要积极地寻求各方资源,共同努力去改变常规的教学方式。目前,不少学校正通过校内乐高课形式进行STEM教育的尝试和体验,这一切都会让学习真实地发生。
乐高式STEM教育:让学习真实地发生 - 424440037 - 惜时
 
 《庄子》云:“始生之物,其形必丑”。STEM作为一种新的教育形式,在我国学校的实施中还存在这样或那样的问题,甚至出现了把传统技术类教育简单“嫁接”为STEM教育的现象。因此,为促进STEM在基层学校中的有效实施,就更需要行业从业者从课程、教师、空间、出口等方面去创设动手动脑的学习环境,把知识与真实的世界相联系。

乐高机器人通过乐高搭建,以科学严谨的课程、引导孩子在体验式学习过程中,动手动脑,解决问题,逻辑思维和建构知识,从而让学习真实地发生。
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